基于核心素养培养下的初中英语课堂教学实践研究

来源: 发布时间:2018-12-26 09:01:00 浏览次数: 【字体:

新区三中学生英语核心素养培养的调查报告及思考(一)

——《基于核心素养培养下的初中英语课堂教学实践研究》

一、课题研究的背景

随着现代生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快,英语学习的重要性也日益突出。学习和掌握一门外语,开展对外交流是对21世纪我国对国民素质提出的基本要求。以往传统的英语教学模式已经不能适应新时代英语教学的要求了。因此,提高学生的核心素养,就成为了当今课堂教学研究的方向。核心素养是我国实现学校教育价值和确定人才质量标准的基础与核心,是在我国教育方针指导下建立起来的学生发展必须达到的目标体系。而提高学生英语核心素养就要必须从英语课堂转型升级开始。在此背景下,我们学校英语课题组紧紧围绕学生英语核心素养对英语课堂教学展开了研究,研究如何通过英语课堂教学改革,大面积提升学生英语核心素养。从而使教师与学生突破应试教育的束缚,使英语课堂教学少走弯路,减缓坡度,避免分化,节约时间,达到大面积提高教学质量,最终实现英语教育教学理论发展和完善之价值。

二、问卷调查的材料及核心成员调查报告

在学校领导的关怀和指导下,通过课题组全体人员的共同努力,由我校英语教研组承担的科研课题《基于核心素养培养下的初中英语课堂教学实践研究》开展了第一阶段的研究工作,课题组精心设计了一份关于英语核心素养培养的问卷调查表,对我们学校学生的英语学习态度、学习方法、老师授课方式、学生感兴趣的课堂、学生应该培养什么样的能力等等相关情况进行了抽样调查。本次调查共对8个班级的共361同学发放了问卷调查表,课题组的核心成员都对自己所任的班级的学生的英语学习情况进行了认真分析并写出了书面报告。

附问卷调查表:

苏州高新区第三中学英语核心素养培养问卷调查表

1. 你所在的年级是

A.初一                 B.初二              C.初三

2.  你喜欢英语这门课程吗?

   A.喜欢                 B.一般              C.不喜欢

3.  你学习英语的主要方式是什么?

   A.自学                 B.教师授课           C.上辅导班

4.你喜欢在清晨读英语吗?

   A.喜欢,并朗朗上口     B.想大声读出来,却总是出错     C.不喜欢

5.你认为英语课堂气氛怎么样?

   A.枯燥乏味             B.就那样,没什么特别           C.轻松,愉悦

6.在所有的学科作业中,你会主动先做英语作业吗?

   A.总是先做             B.有时会先做          C.总是放到最后

7.  英语课上,你更喜欢哪种学习方式?

   A.听讲做笔记           B.与同学老师互动交流    C.自助合作

8.你觉得英语课堂情节对话,角色表演式学习有必要吗?

   A.非常喜欢             B.不喜欢                C.无所谓

9.英语课上老师布置情景对话和角色表演时,你是什么态度?

   A.很喜欢并乐于参与     B.不喜欢                C.无所谓

10.作为语言学科,你认为下面哪个更重要?

   A.死记硬背,应付考试    B.会话交际,提高语言运用能力   C.无所谓

11.你觉得下面那个对课堂效果影响最大?

   A.老师的教学态度        B.上课使用教学设备     C.师生之间的交流互动

12.你觉得现行的英语教材怎么样?(多选题)

   A.很简单,易于接受      B.词汇量大,记忆困难    C.阅读太难

13.你对课堂上学到的东西满意吗?

   A.满意           B.不满意               C.无所谓

14.你觉得你对英语哪方面的能力最缺乏?(多选题)

   A.听力      B.会话         C.阅读            D.写作

15.你认为老师在上课过程中有没有对学生进行情感态度价值观等方面的正确引导?

   A.有         B.没有          C.偶尔会有

16.你认为老师在教学过程中用到了哪些方法?(多选题)

   A.课堂讲述    B.指导学生课前查阅资料    C.课堂指导学生读课文 

D.依靠刷题练习获取知识

17.你认为在老师授课过程中应该注意培养学生哪些能力?(多选题)

   A.观察能力    B.记忆能力    C.理解和思维能力      D.实践运用能力

18.你觉得老师在对学生进行价值观,学科和人文素养等方面引导时用到了哪些方式?

(多选题)

   A.利用课本情节    B.利用生活见闻      C.欣赏经典作品   D.简单说教灌输

   E.不确定

19.通过学习,你觉得自己在哪些方面有显著变化?(多选题)

   A.价值判断能力   B.善恶辨别能力   C.审美能力      D.学习能力  E.人际交往能力

20.对于英语学习有什么想说的,或好的建议,请写两句话:

 

 

 

 

 

附课题组核心成员的调查分析报告:

1.俞国宏调查报告:

本次关于英语核心素养培养问卷调查表,主要是为了加强初中英语教学,提高英语教学的有效性,从而有针对性地培养学生的英语核心素养,专门设计此调查问卷,根据调查的结果反馈如下:

我所教的初一(5)班共有学生44名,学生的英语基础尚可。其中有32名同学喜欢这门课程,他们学习英语的主要方式是教师授课,喜欢在清晨读英语并朗朗上口的同学有26名,想大声读出来,却总是出错的有15人,不喜欢朗读的有3名同学。

32名同学认为英语课堂气氛轻松、愉快,12名同学认为就那样,没什么特别的,1名同学认为枯燥乏味。在所有的学科作业中,会主动先做的有19名同学,其他25名同学有时会先做。英语课上,有16名同学喜欢听课做笔记这种学习方式,24名同学喜欢与同学老师互动的学习方式,4名同学喜欢自助合作的学习方式。37名同学非常喜欢英语课堂情景对话,角色表演式学习,5名同学无所谓的。大家一致认为作为语言学科,会话交际提高语言运用能力很重要,而不是死记硬背,应付考试。

33名同学觉得师生之间的互动交流对课堂效果影响很大,10名同学认为老师的教学态度对课堂效果影响很大。

对于现行的英语教材,31名同学觉得很简单,易于接受,12名同学觉得词汇量大,记忆困难。41名同学对课堂上学到的东西满意。但是,16名同学觉得缺乏听力能力,8名同学觉得缺乏会话能力,32名同学觉得缺乏阅读能力,5名同学觉得缺乏写作能力。大部分同学认为在上课过程中,老师对学生进行了情感、态度、价值观等方面的正确引导。

在教学过程中,老师使用的方法有1 课堂讲述(39人)2 指导学生课前查阅资料(21人)3 课堂指导学生读课文(28人)4 依靠刷题练习获取知识(8人)。同时,老师应该培养学生的理解和思维能力(38人),其次是实践运用能力(23人)和记忆能力(16人)。

大部分同学认为,老师在对学生进行价值观、学科和人文素养等方面引导时用了利用课本情节和利用生活见闻的方式。通过英语学习,他们在人际交往能力、学习能力、价值判断能力和善恶辨别能力等方面有了显著变化。

最后,同学们对英语学习提出了一些建议,归纳起来有如下几点:

1 不断培养英语学习兴趣。

2 在上课的过程中多参与,以此来活跃课堂气氛。

3 多读多背,不懂就问。

4 扩大知识范围,培养阅读能力。

5 打好音标基础,听课记笔记。

6 养成大声朗读的习惯,培养英语口语能力。

7        非常喜欢上英语课,老师教得很好,希望老师一直保持工作热情。

8希望老师知识讲的细一点,每天让学生阅读英语短文。

 

2. 苏兰调查报告:

本次关于培养初中学生英语核心素养的调查问卷,主要是为有针对性地加强初中英语教学,提高英语教学的有效性,有针对性地帮助学生在敏锐的语言感知中主动学习英语,为学生创设合理的学习空间和学习氛围,专门设计此调查问卷,根据调查的结果反馈如下:

1、班里86%以上的同学喜欢英语并主动学习英语,认为英语课堂气氛轻松、愉悦。因为在很多情况下,英语课堂的导入都是通过歌曲、视频等轻松的方式。但是也有10%的学生认为这门课程一般,这说明教师还需注重启动学生学习英语的附属内驱力。在英语课堂上,很多学生的语言能力得到了不同程度的提高,能主动与同学进行一些对话,但是还有少数学生英语学习滞后,需培养他们的语言表达能力。

2、班里75%的同学喜欢情境对话和角色表演,但还有25%的学生无所谓。这说明部分学生没有学习英语的热情。说明教师需通过情景对话和角色表演来激发学生的兴趣,这样不仅能改善学生的语言能力,还能培养他们的思维品质。培养他们思考、探究的实践能力,从而实现思维品质的训练。教师通过创设真实生活和社会实际中的情境为学生语言能力的培养搭建桥梁,以此挖掘学生的学习潜能来提高他们的语言运用能力,从而培养学生的英语核心素养。

3 70%的学生认为在学习英语的过程中,老师应该注重培养学生的理解思维能力和实践运用的能力。这就充分说明学生已经深刻认识到以往的只注重书面的英语教学已不能适应新时代的要求。语言主要是用来交流的。教师应注重培养学生学习英语的语用功能。

480%的学生觉得自己的写作和阅读能力最为缺乏。这就迫切要求教师在授课过程中需要创设真实的语境,让学生在整体的情境中亲身体验和运用课本中重要的语言知识,(包括重点词汇、词组和句型),同时锻炼学生的语言理解能力与运用能力从而提升了学生的表达能力。

以上反馈的信息充分显示了如今的英语教学需要培养学生的语言能力,文化意识,思维品质和学习能力。这四个方面缺一不可,从而提高学生的英语核心素养。

 

3. 马慧芳调查报告:

本次关于初中英语核心素养培养问卷调查,主要是为有针对性地加强初中英语教学,提高英语教学的有效性,逐渐实现核心素养下的英语教学,根据对初三(9)班46人的问卷调查, 结果反馈如下:

1、班里2%的人表示不喜欢英语学科,且不喜欢在清晨朗读英语,对英语课堂上的各种活动表示无所谓;32%人表示喜欢程度一般,75%表示很喜欢英语,且觉得现有的英语课堂气氛轻松愉悦,但有6%的同学认为课堂气氛枯燥无味,19%的同学认为课堂气氛就那样,没什么特别。分析调查结果,现有的英语课堂教学能受到大部分同学的喜爱,但是还有许多不足之处,剩下的25%就是需要进行课堂教学方法改善提升的部分,需要进一步激发学生学习英语兴趣的空间。

243%的同学认为教师的教学态度对课堂效果影响最大,50%的同学认为师生间的交流互动对课堂效果影响最大大,剩下的同学认为上课使用的教学设备对课堂效果影响大。结合前面75%的的同学认为课堂气氛轻松愉悦,可见,教师对学生的情感态度、教学态度和教学手段的选择直接影响着课堂教学的效果。教师积极的情感、教学态度更能吸引学生的注意力,并引起教与学的共鸣,反之就会让学生觉得枯燥无味,学而不得。而学生对“师生的交流互动”的方式的赞同宣告了教师“一言堂”完败的结果。

3、问卷中,有57%的同学认为自己在会话方面能力缺乏,约40%的同学觉得自己在阅读和写作方面很是不足。这表明了初中学生英语语言能力的欠缺,这需要教师在今后的课堂教学中多注重英语会话的操练和英语思维的训练,即注重英语学科核心素养中语言能力和思维品质的培养。

    纵观整张问卷调查的结果,我们现有的英语课堂教学,离英语学科核心素养即语言能力、思维品格、文化品格和学习能力的达成还有距离,教师在今后的教学中应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,营造一个能进行交际实践的学习环境,努力扩大学生知识面,并充分利用现有的教学手段,帮助学生建构自己的自主学习模式,学会学习。

 

4.朱龙芳调查报告:

结合我们学校的实际情况,我们进行了调查问卷,问卷共发出48份,回收48份,现根据调查结果,作如下总结:

班级中有50%的学生喜欢英语这门学科,50%的对英语感觉一般。学生学习英语的主要方式是通过教师授课。多数学生喜欢在清晨读英语,三分之一的学生想大声将英语读出来,却总是会出错,还有六分之一的学生不喜欢在清晨读英语。百分之九十的学生觉得现行模式下的英语课堂气氛就那样,没什么特别。在所有的学科作业中,大部分学生有时会先做英语作业。

在英语课上,学生还是更喜欢采取听讲做笔记的方式,来学习英语。口语好的几个学生,喜欢角色表演式的方式来学习,很喜欢并乐于参与英语课上老师布置的情景对话和角色表演,但是,大部分的学生对这样的活动抱着无所谓的态度。

作为英语学科,学生们觉得,提高自身的会话交际,并提高自身的语言运用能力更为重要。他们认为,他们对课堂上学到的东西较为满意,大部分学生认为,现行的英语教材较为简单,还有一部分基础较弱的学生认为,现在的英语教材词汇量大,记忆起来,觉得有点困难。学生普遍认为,自己在听力和阅读这两方面的能力最为缺乏。

学生普遍认为,老师的教学态度,对课堂效果影响最大。老师在上课的过程中,会通过课堂讲述,指导学生读课文等方法,来培养学生的观察能力,记忆能力,理解和思维能力,以及实际运用能力。老师也会在上课的过程中,通过利用课本情节,利用生活见闻,来对学生进行情感态度价值观,学科和人文素养等方面的正确引导。

通过英语学科的学习,学生普遍觉得,自己的价值判断能力,善恶辨别能力和学习能力,得到了显著变化,同时,他们希望,在英语课堂上,有更多真正意义上的交流。

 

5.俞莉调查报告:

根据对八年级(7)班48位学生进行问卷调查发现,其中有28位学生在“你喜欢英语这门课程吗?”选择了“喜欢”,占比58%19人选择“一般”,占比40%1人选择“不喜欢”,占比2%。针对学生课外延伸学习的问题4(你喜欢在清晨读英语吗?),学生选择“想大声读出来,却总是出错”的占比是73%,有5位同学选择“不喜欢”;问题6(在所有的学科作业中,你会主动先做英语作业吗?),选择“有时会先做”的41人,占比85%3人选择“总是放到最后”。这三个问题是相互关联有内在联系的,兴趣是最好的老师,有了兴趣自然会多花时间,多花了时间也能促进该生对学科的掌握。所以如何激发学生对英语学习的兴趣对调动学生学习英语的积极主动性很有促进作用。

在我们的课堂上,学生对我们课堂的喜爱程度又是如何呢?问题5(你认为英语课堂气氛怎么样?)选择“轻松,愉悦”42%,选择“就那样,没什么特别”38%;问题7(英语课上,你更喜欢哪种学习方式?)86%的学生都选择了“与同学老师互动交流”;问题11(你觉得下面哪个对课堂效果影响最大?)67%的学生选择了“师生之间的交流互动”,33%的学生选择了“老师的态度”,没有一个学生选择“上课使用教学设备”;问题12(你觉得现行的英语教材怎么样?),选择“很简单,易于接受”的学生2552%,选择“词汇量大,记忆困难”、“阅读太难”23人。

学生对课堂需求设计的问题13(你对课堂上学到的东西满意吗?)选择满意的学生占比78%;问题15(你认为老师在上课过程中有没有对学生进行情感态度价值观等方面的正确引导?)选择有的学生占比81%

从这些数据看,营造一种平等的、互动的上课模式和氛围,是学生们期待和喜爱的;情感教育的渗透、教学形式的多样性,积极态度的正面引导,也是学生们在潜移默化中能感知的;如何抓住学生持久的关注度是我们要研究和探讨的。

 

6.     冯志明调查报告

根据对初二某班共46位同学的有效问卷调查,现作简短的分析。

调查问卷主要是针对学生对英语课堂教学方式,教学手段,教材以及教师教学过程各方面,从而构建有效的课堂教学,结果如下;

全班46位学生,大约有50%的学生对英语学习一般性爱好,主要原因是班级学生主要来自乡村小学以及部分来自外来民工子弟学校,学生英语基础差,导致对英语学习不是特别的喜欢。也有部分学生对自己提高英语成绩没有自信心,故而对英语学习不够喜欢。

针对英语晨读问题,有36%的学生不喜欢大声朗读,有53%的学生想大声朗读,但有后怕读错,只有21%的特别喜欢晨读。主要是班级学生不善于表达自己的想法,害怕犯错误,因此不敢大声朗读英语。

调查中有74%的学生有时会先完成英语作业。有67%的学生对课堂英语对话持无知所谓的态度,表现为学生对英语语言运用能力的认知不足。积极利用对话提高英语表达能力的不够强烈。

针对学生对英语课堂教学和学习方式上,大部分学生认为,师生之间的互动教学比较有利于英语的学习,同时也有绝大多数的学生认为教师教学过程中注重培养学生英语表达能力方面较为重要,体现了学生对英语和实际运用的需求和认知。

针对学生英语课堂上所学的知识,80%的学生认为比较较满意,20%的学生认为无所谓,这说明了学生对英语课堂所学知识贴近生活,有实际运用价值的认可。

67%的学生认为在英语学习过程中,英语课堂教学中最缺乏的是听力和写作能力的训练,这说明学生在学习过程中缺乏这方面的更多操练。

整体调查问卷体现了学生对培养英语核心素养教学的需求,充分运用牛津英语教材,加强对学生英语情感的教学。

 

7.袁园调查报告

本次问卷调查参与的是七(2)班的37名学生。经调查:有40%的学生喜欢这门课程,46%的学生对这门课程喜欢程度一般,另有14%的学生不喜欢这门课程。班里全部学生学习英语的主要方式是通过教师授课实现的。对于清晨读英语,46%的学生选择喜欢,25%的学生想大声读出来但总是出错,29%学生表示不喜欢。所以大部分的学生还是喜欢朗读英语的,有些是害怕读错的心理导致不敢开口。37%的学生喜欢听讲做笔记来学习英语,57%的学生喜欢与同学老师互动交流来学校英语,可见大部分的学生还是愿意在与他人的交流中来习得这门语言的。70%的学生认为英语课堂情景对话和角色表演是有必要的,并且他们很喜欢这个环节,很乐于参与到活动中来。这对于学生的口语和发音是一个很好的锻炼。全部的学生都认为会话交际,提高语言运用能力是英语作为一门语言学科最重要的。77%的学生认为师生之间的交流互动对课堂效果影响最大。学生普遍认为自己在英语听力、会话、阅读和写作方面的能力都还需要提高,学生认为老师在授课过程中需要培养多方面的能力,包括观察能力、记忆能力、理解和思维能力以及实践运用能力。其中,理解思维能力和实践运用能力更为重要。经过此次调查,可以知道学生对于英语这门课程并不排斥,也愿意读和说英语,但因为能力有限害怕出错。所以教师应该不断去思考如何有效地提高学生英语语言学习上的各方面的能力,提高英语的学科素养,进而达到语言的灵活运用和对于这门语言的文化上的习得。

 

8.孙克民调查报告

参与问卷调查的班级是八年级(1)班,该班共有45位同学。对于问题“你喜欢英语这门课程吗?”喜欢的12位,一般的有30位,有3位不喜欢。问题“你学习英语的主要方式是什么?”自学的有2位同学,教师授课的有36位,7位同学选上辅导班。对于“你喜欢在清晨读英语吗?”这一问题,喜欢,并朗朗上口的同学有12位,想大声读出来,却总是出错的有24位,不喜欢的有9位。问题“你认为英语课堂气氛怎么样?”认为枯燥乏味的有6位同学,认为就那样,没什么特别的有20位,认为轻松,愉悦的有19位同学。对于“在所有的学科作业中,你会主动先做英语作业吗?”这个问题上,总是先做的有10位,有时会先做的有29位,总是放到最后的有6位。问题“英语课上,你更喜欢哪种学习方式?”听讲做笔记的有25位,与同学老师互动交流的有12位,无所谓的有8位。问题“你觉得英语课堂情节对话,角色表演式学习有必要吗?”,很喜欢并参与的有24位同学,觉得不喜欢的有5位同学,无所谓的有16位同学。

综上数据表明,英语教学迫切要求培养学生的学习能力,这就需要激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,教师要善于欣赏学生,多给孩子一些鼓励,以此启动他们学习英语的附属内驱力。数据同时表明,教师需要创设情境来培养学生的语言能力。在实际情境下教学,教师可以引导学生利用自己原有的知识结构来进行知识的迁移,从而赋予知识以某种意义。教师还需要通过新颖的导入方式来导入课堂,在处理文章时,也可精心设计问题,以问题为导向来引领学生的思维。从而培养学生的独立思考、推理和探究的能力,从而实现思维品质的训练。总之,英语教学的发展离不开学生英语核心素养的培养。

 

三、问卷调查综合分析总结及课题组研究的方向

   我校是一所位于城乡结合部的初中,在近几年的英语教学实践中,一直使英语老师困惑不解的是学生英语学习的语言能力、思维品质、文化品格等的滞后。并且,这一问题一直阻碍着我校英语教学水平的提高,如何大幅度提高我们学校英语教学的成绩,已经成为我校全体英语教师共同关注的一个热门话题。

   这次研究,我们课题组对8个班级的361名同学进行了问卷调查,综合各位核心成员的调查报告,我认为在新课标的引领下,英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语课程教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。有效的课堂,是基于教师的引导(而不是做主角),充分开展师生互动与生生互动,让学生参与语言实践活动、调动语言学习策略、开展协同交流分享、运用非语言技能等整合在一起的课堂活动,形成“学中用”和“用中学“ 的互补与良性循环。以核心素养培养为目标的现代课堂的教学观念,在于真正的教学是“人”,而不是“教书”,英语教师不是教英语,而是用英语来教人。人是教学的出发点和归宿。知识的获得、能力的培养、成绩的提高都必须服务和服从于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。因此,在设计教学活动的时候,教师更应当了解和研究学生,将学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态和生成状态都考虑于其中。挖掘学科知识的育人价值和它的精神意义,从知识导向转变为素养导向。站在新的历史起点,核心素养是需要面向未来、面向教育的。这是对学生核心素养的培养,而学生的个人发展,其实也昭示着国家、民族的发展。

 

 

                                            英语课题组 俞国宏 苏兰

                                             2018 1222


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